--全国高校计算机基础教育研究会理事长、北京计算机基础教育研究会名誉理事长谭浩强教授于2001年5月19日在北京年会上的总结发言
1．当前高校计算机基础教育改革正处于一个重要的转折时期，或者说是一个关键时期,这是一个重要的机遇。
当前面临以下几方面的转折：（1）由20世纪过渡到21世纪(IT时代)；（2）由我国第二次普及计算机高潮过渡到第三次普及计算机高潮；（3）由以使用单机为主过渡到以网络为主；（4）由大学作为计算机教育的起点过渡到以中小学作为普及信息技术教育的起点；（5）我国即将加入WTO，高校和各方面工作都要考虑与国际竞争和接轨。
计算机技术发展迅速，计算机应用日新月异，对高校的计算机教育提出更高的要求。需要研究的问题很多，我们面临的任务很艰巨，需要大力提高大学生的信息技术的意识和应用能力。这既是压力也是机遇。为了适应新形势的要求，需要有新的举措、大的动作(例如教育部关于在中小学普及信息技术教育就是大的举措和动作)。这是一个系统工程，从上到下都需要有全面综合的考虑，我认为应当考虑以下四方面的问题：
规划各部门、学校对计算机基础教育要有一个整体考虑，究竟对大学生的计算机知识与能力有什么要求。
这要从要求与可能两个方面来考虑。有的人在提要求时往往是愈高愈好，对计算机基础教育提出很多问题，说这方面知识不够，那个方面能力不强。但是给的学时很少，在这种情况下怎能达到理想的水平呢？不能又要马儿好，又要马儿不吃草。有的学校以C语言作为学生学习计算机的第一语言，只安排30多学时，学生刚入门，课程就结束了。有人说学生学了C语言不会编大程序，以此指责计算机基础教学。我说：按现在学生的基础和所给定的学时，只能为学生打下程序设计的基础，以后在实际应用时再进一步深入学习。要提高学生的计算机应用水平，必须在各方面通盘考虑，创造必要的条件。许多同志在了解和研究外国的经验，其中有很多值得借鉴的地方，但是我们在教育体制、社会环境、学生基础、学校经费、设备条件、师资队伍等方面与外国差别很大，不能照搬。我们应怎么办？不唯上、不唯书、不唯外，只唯实。需要脚踏实地作一番调查研究，提出整体改革方案，并且在实践中不断完善。研究会的最大优势是有广泛的群众基础，比较了解实际情况和老师们的意见，希望在这方面发挥积极作用。
措施：指必要的物质条件（如经费、设备等）和有关政策措施(课程设置、学时、职称等)。没有强有力的措施，要大力提高学生计算机水平只能是空话。 队伍要实现计算机基础教学的教师队伍老中青的结合，急需补充一批年轻的教师，师资队伍要逐步年轻化，要帮助年轻教师安心计算机基础教学，并且钻研教学。要采取有效的方法帮助从事计算机基础教学的教师知识更新 。
观念：对非计算机专业的教学，应当采用与计算机专业教学不同的思路，需要转变观念。我们曾经提出要正确处理好计算机基础教育中的十个关系，例如理论与应用的关系，深度与广度的关系等。
2．改革不要等。
有人已认识到需要改革，但是不敢动，总希望上边拿出方案，自己跟着做就是了。我们认为最有发言权的是在第一线的广大教师，他们最了解情况，最感受到压力，他们时时刻刻在思考这些问题。清华大学已故的蒋南翔校长有一句名言“基层出政策”。意思是在基层工作的同志最富有创造精神，最实际，他们提出的意见，一般是可行的。领导者的责任不是想当然发号施令，而是认真总结群众中的先进思想、先进经验，从群众中来，到群众中去，也就是“集中起来，坚持下去”。过去我们已经吃过这方面的苦头：少数专家关起门来议论一番，提出该上什么什么课，甚至拟出大纲，写出洋洋大观的教材，但由于脱离实际，根本行不通，教材也只好束之高阁。我们应当记取这种教训。现在面临改革高潮，我们应当走群众路线，眼睛向下，广泛发动群众，把问题和矛盾交给广大教师，群策群力，大家出主意想办法。北京市高等院校计算机基础教育研究会今年年会就采取了这样的办法，效果很好，大家提出了不少好的意见。 大家不要坐等，我们提倡大家根据各校的具体情况确定自己的方案和办法。现在有的学校准备大动，有的学校在进行微调，都很好，动总比不动好。各校情况不同，做法也会不同，只要方向正确，从实际出发，能提高教学质量就是前进。现在有的学校增加了一些课(如网络、电子商务) ，有的学校准备取消某些课。有的在入学时进行测试，根据测试结果使部分学生免修某门课程，或分为快班慢班，因材施教。有的把某门课程作为必修，把有的课作为选修。有的把某门课改为自学。这都是积极的尝试，先改起来再说，让实践去检验，不断完善。在适当的时候，把各校经过实践检验证明为成功的经验集中起来，加以提炼，就会形成一个好的方案，这是源于实践、高于实践的方案，必然会受到各校的欢迎，必定行得通。
全国高校计算机基础教育研究会正在进行广泛的调查研究，总结交流经验，争取在明年学术年会上形成一个新的方案。
3．改革中要承认区别，各按步伐，共同前进
全国这么大，有东部地区、西部地区，有大城市、中小城市，有理、工、农、林、医、师范、财经、文科、艺术、体育等不同类别的学校，有本科、专科不同的层次，有普通高校、高等职业学校、成人高校不同的类型。情况差别很大，不可能按同一方案同一大纲进行教学。不能强求一致“没有区别就没有政策”。由于受长期计划经济的影响，有的人习惯于事事统一，而不善于按照实际情况来决定我们的方针。 事物发展的过程，不平衡是绝对的，平衡只是暂时的相对的，通过工作克服了不平衡达到了新平衡，然后很快又出现新的不平衡。用先进带动一般，就是从推动由不平衡到平衡的办法。我们不要幻想在任何情况下都能实现理想化的高度统一。对大学生必须参加计算机的统一考试，争论比较大。应当以提高计算机教学质量作为考虑问题的首要原则，注意计算机技术发展迅速以及计算机应用课程的特点，尊重各校自主设置课程，最好不强求规定学生必须一律参加统一考试，更不要以统一测试的成绩作为评价各校计算机教学的依据，学生可以自愿参加。 要真正做到承认区别，从实际出发是不容易的。我在去年曾写过一篇文章，谈到过去曾经有过的三个混淆：混淆计算机专业与非计算机专业的区别；混淆学校与社会的区别；混淆计算机专门人才与计算机应用人才的区别。应当防止三个混淆，做到三个区分，即：区分计算机专业与非计算机专业；区分学校与社会；区分计算机专门人才与计算机应用人才。过去人们吃过不少强求统一的苦头，今后我们应当特别注意从实际出发创造性地开展工作。为了更好地根据不同的专业类别进行计算机教育，全国高校计算机基础教育研究会已经成立了三个专业委员会（文科专业委员会，财经管理信息专业委员会和医学专业委员会），分别研究方案，分别进行交流。今年准备再成立两个专业委员会：师范专业委员会和高职高专专业委员会。今年10月份，将分别举行全国性的计算机教学研讨会：师范类研讨会在北京，财经管理信息类研讨会在无锡，高职高专研讨会在黄山，文科类研讨会在温州。欢迎各会员单位参加。
4．提倡深入研究计算机基础教育的规律和方法
由于从事计算机基础教学的老师人手少、任务重、又要不断学习新的知识，不少老师疲于应付，而对许多问题缺乏深入的研究和思考。例如：
（1）如何理解计算机基础教育是计算机应用教育。有人认为学会软件的简单操作就行了。这种观点值得商榷。我认为应用（application）、使用(using)和操作（operation）不是同一个概念。我们的目的是培养学生有较强的应用能力，大学有别于职业高中，不是培养操作员，不能满足于一分钟能输入多少汉字。应当培养学生能够独立学习、举一反三、掌握规律。教师要善于提出问题，善于举例，善于归纳，善于启发学生思考。这里有许多文章可做。
（2）现在有些课程以介绍操作为主，在中小学已普及了计算机教育后，大学里还要不要这样操作？我认为要逐步把有关操作的内容改为学生自学，腾出时间进行提高。
（3）提倡教师研究教学法。有部分青年教师把计算机基础教育的教学看得太简单，以为没有什么水平，没有什么学问，我曾问一位青年教师能讲什么课，能写什么书？他回答说“我什么课都能讲，什么书都能写，这很简单，找四五本书，东取一段，西取一段，就编出一本新书！”我们应当对学生负责，对教学负责。要讲好一堂课、写好一本书是不容易的，要下大功夫，深入钻研。例如要认真考虑：理论课应该如何讲？应用课应该如何讲？哪些内容堂上讲？哪些内容由学生自学？哪些通过实践学习？怎样使学生有举一反三的能力等等。过去许多老师按传统的“三部曲”进行教学(即提出概念---解释概念--举例说明)，教学效果并不好。在实践中我们总结了讲计算机应用课程的新“三部曲”，即“提出问题--介绍解决问题的方法--归纳结论和规律”，由具体到抽象，由实际到理论，由个别到一般。取得了很好的效果。这就是教学法的研究，希望大家在自己的教学实践中加强研究。
（4）教学手段的改革已经到了非改不可的时候了。要用计算机讲计算机，采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示等先进教学方式可以把计算机课程讲得生动活泼、引人入胜，同时可以省下大量的教学时间。有的学校规定，不采用先进教学手段的不能上讲台。
（5）近来，愈来愈多的人提出要以学生为中心进行教学，改变以教师为中心，以课堂为中心。在信息时代，帮助学生自主地发展自己的知识，是一个十分重要的课题，值得我们深入研究。
5．教材要百花齐放，推陈出新
教材建设是计算机基础教育的基本建设，对于提高教学质量影响很大。如果有一本好的教材，即使教师讲授不够好，学生可以通过学习教材予以弥补。
当前由于计算机基础教育的内容不断扩展，需要编写一些新的教材，加以学生自学的比重增加，编写出便于学生自学的好教材更显得重要。如果教师在课堂上讲得少了，而又无好的教材，学生就难以获得所需的知识。
由于地区、学校、专业的差别，不可能在全国都用同一个大纲、同一本教材，应当是多纲多本，百花齐放，推陈出新。现在全国各大学、各出版社都在出教材，有的同类教材多达100多种版本。目前要在提高质量上下功夫，出精品，创品牌。现在有两种倾向值得注意：
（1）盲目性。有的人在选用教材时缺乏调查分析。应该认真研究所选教材是否能满足教学要求，叙述的概念是否清晰正确，是否便于自学。有的人看到别人用什么书，也就用什么书；跟哪个出版社关系好，就用那个出版社的书。应当提倡多比较，善选择，从众多的教材中选出最适合本校本专业用的书。
（2）只用自己编写的书。有的老师写了教材，这是很好的，既提高了自己的水平，又为百花齐放的花园增加了一朵花。各种教材在参加图书市场的竞争中推陈出新，优胜劣汰。这样既活跃了图书市场，又能促进教学质量的提高。现在有的教师只用自己写的教材，即使明知写得不好、学生有意见，也非要用，别人写得再好也一律不用。这不是对学生负责的态度，可以说是一种垄断行为，不利于提高教学水平，不利于推陈出新。 现在要编写一些新的教材（如网络、多媒体、电子商务等），有人问按什么大纲写？包括什么内容？我们说，现在没有全国统一的大纲，也不要等别人拿出大纲，不必等待，实践出真知，根据自己的情况拟订大纲、编写教材，并在试用过程中听取意见，不断完善。如果实践证明效果好，有可能大家都采用你的大纲、你的教材。全国各出版社都在配合教学改革出版了大量的教材，有不同的风格，内容也不尽相同，这是正常的、很好的现象。今后要加强教材的交流与研究，希望在百花齐放的基础上涌现出一批优秀的教材。
